La programación de bases de datos se define como los procedimientos de diseño, implementación y gestión de sistemas de almacenamiento de datos mediante el uso de lenguajes de programación que permitan almacenar, organizar y recuperar datos de manera eficiente.

Las principales temáticas por abordar son los procedimientos almacenados, los triggers, las bases de datos y los esquemas de bases de datos.

El curso está diseñado por competencias y alineado con el marco global de habilidades y competencias para un mundo digital SFIA8, por lo que se propone que los estudiantes logren responder a un nivel de responsabilidad 3 en el área de Diseño de Base de Datos (DBDS), de manera que desarrolla los elementos de diseño de bases de datos, utilizando las políticas establecidas para cumplir con los requisitos de la organización.

Contenidos

Tema 1. Repaso procedimientos almacenados
-Efectos en el rendimiento.
-Cursores: buenas prácticas. Ventajas.
-Cursores: buenas prácticas. Desventajas.

Tema 2. Triggers
-Ventajas y desventajas.
-Efectos en el rendimiento.
-Uso de lógica condicional.
-Sentencias de control de flujo avanzadas.

Tema 3. Optimización de bases de datos
-Optimización de consultas SQL.
-Índices: tipos, ventajas y desventajas.
-Índices: buenas prácticas.
-Optimización de esquemas y estructuras de almacenamiento.
-Transacciones. Tipos de transacciones.
-Optimización de transacciones.

Tema 4. Diseño avanzado y seguridad
-Bases de datos multidimensionales.
-Diseño de esquemas de base de datos.
-Implementación de seguridad en los datos.
-Implementación de seguridad en las consultas de bases de datos.

Metodología de Aprendizaje

La educación actual suele limitar a estudiantes, forzándoles a absorber contenidos en lugar de fomentar la solución colectiva de problemas. En CENFOTEC, buscamos modificar este enfoque mediante nuestra metodología de aprendizaje constructivista llamada 40-40-20.

La técnica 40-40-20 divide el tiempo de clase: 40% el profesor da un charla para inducir al pensamiento autónomo basado en conceptos clave; el siguiente 40% para resolver retos individuales o en grupo, que exigen exploración, donde el docente es un facilitador; y el 20% restante para una discusión guiada por el profesorado. Para mantener la atención, consideramos 1 hora lectiva como 50 minutos, especialmente en cursos de 3-4 horas.

Adicionalmente el estudiante deberá dedicar una cantidad de horas adicionales para completar retos extra clase que el profesor le asigne.